Autonomioiden väliset koulutustulosten erot ovat yhtä suuret kuin OECD-maiden välillä, ja ne kasvavat, jos koulutuksen laatua verrataan
Viimeksi kuluneiden vuosikymmenien aikana Espanjan koulutuksen näyttävään jatkoon ei ole liittynyt riittävää laadunparannusta, sillä näkökohdassa, jolla Espanjan koulutusjärjestelmässä on enemmän puutteita. Tätä yhdistää huomattavat tuloerot Espanjan autonomisten yhteisöjen välillä, niin suuret kuin OECD-maiden välillä, huolimatta saman koulutusjärjestelmän jakamisesta. Ero niiden tietojen välillä, jotka on saatu parhaiten ja heikoimmin suoritetuilla alueilla, vastaa puolitoista vuotta koulunkäyntiä. Nämä erot ovat vielä suurempia, kun tarkastellaan paitsi koulutustasoa myös laatua.
Tämä on yksi diagnostisista osista, joita BBVA-Ivie-säätiön koulutus- ja kehitystutkimus esitti. PISA 2009 ja Espanjan koulutusjärjestelmä, tutkimus, jonka koordinoi Pablo de Olavide -yliopiston taloudellisen analyysin perusteiden professori ja Ivie-tutkija Antonio Villar.
Perustana on PISA-raportin tietojen suora analyysi OECD-maiden 15-vuotiaiden opiskelijoiden ja kumppaneiden hankkimista tiedoista. Tutkimuksessa käsitellään neljää erityisen merkittävää kysymystä: 1) suorituskyvyn, tasapuolisuuden ja koulutusjärjestelmien laatu; 2) muodostuneen vajaatoiminnan arviointi; 3) koulutuksen suorituskyvyn, talouskasvun ja työmarkkinoiden välinen suhde; ja 4) tekijät, jotka selittävät Espanjan autonomisissa yhteisöissä havaitut suuret erot koulutustasoissa.
Koulutusjärjestelmien arviointi
Ivie-tutkimus arvioi sekä PISA-ohjelmaan osallistuvien maiden että Espanjan itsehallintoalueiden koulutusjärjestelmiä koulutuskehitysindeksin perusteella, joka on kokonaisindikaattori, joka mittaa saavutuksia suorituksessa, tasapuolisuudessa ja laadussa.
Koulutusjärjestelmän suorituskyky mitataan PISA-testin tulosten keskiarvojen avulla, joka on yleisimmin käytetty yhteenvetomuuttuja. Oikeudenmukaisuuden käsite liittyy yhtäläisten mahdollisuuksien ajatukseen, ja sen on oltava riippuvainen opiskelijoiden tuloksista heidän sosioekonomisissa olosuhteissa. Koulutusjärjestelmän laadun arvioimiseksi ylemmän tason (tasot 5 ja 6) saavuttaneiden opiskelijoiden osuus diskontataan, diskonttaamalla ne opiskelijat, jotka eivät saavuta tasoa 2 (pidetään vähimmäiskelpoisuutta).
Koulutuskehitysindeksi (IDE) on näiden kolmen komponentin standardisoitujen arviointien geometrinen keskiarvo, joka tarjoaa synteettisen mitan kehityksestä.
Verrattuna muihin Euroopan unionin viidentoista maan maihin (taulukko 1) Espanja saavuttaa hyviä tuloksia tasapuolisuuden kannalta, on suorituskyvyn keskiarvon alapuolella ja selvästi alle keskimääräisen Laatu, joka on yksi koulutusjärjestelmän tärkeimmistä heikkouksista.
Tekijänoikeus BBVA-säätiö. Kaikki oikeudet pidätetään Oikeudellinen huomautus | Turvallisuus | saavutettavuus
---dziaanie-i-skutki-przyjmowania.jpg)
