Syy siihen, että joidenkin ihmisten on vaikea oppia enemmän kuin toisten, olisi voinut paljastaa Berliinin, Bochumin ja Leipzigin, Saksalainen tutkimusryhmä.
Nämä tutkijat ovat havainneet, että tässä suhteessa pääongelma ei ole se, että oppimisprosessit eivät sinänsä ole tehokkaita, vaan että aivot käsittelevät opittavaa tietoa riittämättömästi. Tutkijat ovat löytäneet indikaattorin tälle puutteelle, raportoi Trends 21.
Kokeilussaan tutkijat kouluttivat joidenkin kohteiden kosketustunnetta niin, että siitä tuli herkempi. Lisäksi he mittasivat kaikkien osallistujien aivoaktiivisuutta elektroenkefalogrammalla (EEG), joka koostuu neurofysiologisesta tutkimuksesta aivojen bioelektrisen aktiivisuuden kirjaamisesta.
Henkilöillä, jotka reagoivat hyvin kosketustunnon muodostumisvaiheeseen, EEG) paljasti aivojen aktiivisuuden ominaisia muutoksia, erityisesti aivojen ns. Alfa-aalloissa.
Nämä aallot ovat sähkömagneettisia värähtelyjä, jotka johtuvat aivosolujen sähköisestä aktiivisuudesta ja heijastavat muun muassa sitä tehokkuutta, jolla aivot hyödyntävät oppimiseen tarvittavia aistitietoja.
Näiden tulosten jälkeen "mielenkiintoinen kysymys olisi, missä määrin alfa-aktiivisuuteen voidaan tarkoituksella vaikuttaa biopalautteella", sanoo Hubert Dinse, Ruhrin yliopiston Neuronal plastisuuden laboratoriosta, Bochum, ja yksi tutkimuksen kirjoittajista., mainitun yliopiston lausunnossa.
Biopalaute on tekniikka, jota käytetään hallitsemaan ihmisen organismin fysiologisia toimintoja käyttämällä palautejärjestelmää, joka ilmoittaa kohteelle sen toiminnan tilan, jota haluat vapaaehtoisesti hallita.
Dinse lisää, että tämän kohdan tuntemisella "voi olla valtavia vaikutuksia aivovaurion hoitoon tarkoitettuihin hoitomuotoihin ja yleensä oppimisprosessien ymmärtämiseen".
Ruhr-yliopiston, Humboldt-yliopiston, Charité-Universitätsmedizinin ja Max Planck -instituutin (MPI) tutkimusryhmä on julkaissut havaintonsa lehdessä Neuroscience.
Valvomaton oppiminen ja alfa-aallot
"Viime vuosina olemme luoneet menettelyn, jolla voidaan käynnistää oppimisprosessit, jotka eivät vaadi huomiota", Dinse sanoo. Siksi tutkijat ovat pystyneet sulkemaan huomion pois oppimistekijänä.
Tässä erityisessä kokeessa heidän tekemänsä kokemus stimuloi uudestaan ja uudestaan osallistujien kosketustuntumaa 30 minuutin ajan elektrisilla stimulaatioilla, jotka tehtiin heidän käsiensä iholle.
Ennen tätä passiivista koulutusta ja sen jälkeen he mittasivat myös osallistujien kosketuksen herkkyyttä. Tätä varten he painottivat käsiään kevyesti kahdella eri neulalla ja määrittivät pienimmän etäisyyden neulojen välillä, joihin vapaaehtoiset pitivät molemmat ärsykkeet erillisinä.
Keskimäärin passiivinen koulutus paransi koehenkilöiden kosketusherkkyyskynnystä 12%, vaikkakaan ei kaikissa 26 osallistujassa. Ryhmää tutkittiin EEG: tä käyttämällä, miksi jotkut ihmiset saivat suuremman herkkyyden kuin muut.
Toisaalta rekisteröinnit EEG: ssä tehtiin ennen passiivista koulutusta ja sen aikana. Näiden kirjausten ansiosta tunnistettiin aistien toiminnan komponentit, jotka liittyivät kosketuskokeen parantamiseen.
Tutkijat totesivat erityisesti, että aivojen alfa-aktiivisuus on ratkaiseva oppimisessa. Yleisesti ottaen alfa-aallot värähtelevät sähkömagneettisesti taajuusalueella 8–12 hertsiä: parhaat osallistuivat niihin osallistujiin, joilla oli korkein alfa-aktiivisuus ennen passiivista harjoittelua.
Mitä suurempi alfa-aktiivisuuden väheneminen tapahtui passiivisen koulutuksen aikana, sitä helpompaa vapaaehtoisten oppiminen osoitti. Kaikki nämä vaikutukset havaittiin osallistujien somatosensorisessa aivokuoressa, aivojen alueella, joka on kytketty kosketustuntoon.
Tutkijat selittävät, että siksi korkea aivojen alfa-aktiivisuus (ennen oppimista) tarkoittaisi tämän elimen halua käyttää hyväkseen tietoa, joka tulee ulkomaailmasta.
Päinvastoin, alfa-aktiivisuuden jyrkkä lasku aististimulaation aikana osoittaisi, että aivot prosessoivat ärsykkeitä erityisen tehokkaasti.
Tulokset viittaavat siihen, että havaintoperusteinen oppiminen on suuresti riippuvainen aistitietojen saatavuudesta. Ja että alfa-aaltojen aktiivisuus aivojen jatkuvien muutosten indikaattorina moduloi tätä saavutettavuutta.
Uudet hoitomenetelmät
Yksi tutkimuksen kirjoittajista, Max Planck Institute (MPI), Petra Ritter, toteaa, että laskennallisten mallien avulla on analysoitava, kuinka alfa-aaltojen rytmi vaikuttaa oppimiseen.
"Vain kun ymmärrämme kuinka monimutkainen tietojenkäsittely tapahtuu aivoissa, voimme puuttua erityisesti tällaisiin prosesseihin tiettyjen häiriöiden hoitamiseksi", Ritter selittää. Itse asiassa tämän saksalaisen tieteellisen yhteistyöverkoston tavoitteena on kehittää uusia hoitomuotoja aivovaurioita varten.
Lähde: www.DiarioSalud.net
---przyczyny-objawy-leczenie.jpg)
